第3850季【艳平专栏】《雨的四季》写作拓展型文本教育｜眼里有光，心中有爱

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【艳平专栏】《雨的四季》写作拓展型文本教育｜眼里有光，心中有爱

【设计说明】

统编教材七上语文第1单元的单元主题为亲近自然、热爱生活，大自然生生不息，四时景物美不堪收。学习本单元，要注重朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音与停连，感受汉语声韵之美。

将语文知识与语文情韵相互相关，在务实的朗读训练中领略景物之美，在务实的办法渗透中书写景物之雅。安身单元目的，把握单元走向，而后再开启或统整，或单篇的备课之旅。

刘湛秋的《雨的四季》位置于《春》《济南的冬天》之后，属于加“*”的自读课文，自读的含义是以学生自我阅读为主，可运用《春》与《济南的冬天》学到的知识进行迁移，或亦能说是对前面两课学习成果的检验。怎样定位《雨的四季》呢？

将每一个单元的写作训练与单元内文本相链接，以文本为例子训练写作，合二为一，既能够节省教育时间，又能够节省教育成本，达到教育效果的最优化。

基于这般的谋划，便将《雨的四季》与第1单元的写作《热爱写作，学会观察》进行整合，确定的授课主题为《眼里有光，心中有爱》。

“眼里有光”着眼观察生活，“心中有爱”表现热爱生活，拟定的授课主题要将写作训练与文本诠释的关联元素进行融合。

围绕“眼里有光，心中有爱”的主题，将《雨的四季》的授课目的定为：

1.学习刘湛秋用多种感官进行观察的办法，领略雨的四季之美。

2.融入你我，体会抽象评估、主观抒情的升华妙处，感受作者的真挚情怀。

本堂课的教育路径为：眼睛之光（观察）——心灵之美（发掘）——生活之爱（表达）。这条教育路径遵循由浅入深，循序渐进的原则，三个动词支撑着整堂课的重心。

【课堂实录】

第1部分     导入新课

师：前两天咱们与大众一块在朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》里流连忘返，今天咱们将跟随当代作家刘湛秋倾听《雨的四季》。这一节课，司老师将与你们从写作的方向去挖掘《雨的四季》的特点，把《雨的四季》当作写作型文本来学习，期盼经过本节课的学习，能让大众热爱生活，热爱写作。朋友们把题目读出。

（生读）

（教后反思：与旧知链接，实现迁移，并且在课堂初始，就将课堂核心通知学生，实现认识聚焦。）

第二部分   眼睛之光——观察

师：咱们向刘湛秋学什么样的写作本领？假如咱们描写景物，大众想想，咱们第1步应该做什么呢？

生：观察。

师：亦便是说要眼里有光，学会观察。在刘湛秋的眼睛里，四季的雨是什么样子的？请朋友们来思考。

屏显：

经过刘湛秋的眼睛，他观察到的雨的四季是什么样子的？请用比喻句来描摹。

参考格式为“春雨像——，它——”，需求说话连贯、通畅、悠长。

师：我的需求是朋友们说话时要做到连贯、通畅、悠长。

（生寻读思考）

生：春雨像少女的眼泪，她非常娇媚。

师：“娇媚”一词用得好，继续来看夏雨。夏雨像什么呢？

生：夏雨热烈而粗犷。

师：刘湛秋无比喻来形容，你来讲说它像什么？

生：夏雨像热情的鼓点，像热情的土著人。

师：比喻得很形象。这便是刘湛秋眼中的夏天。那刘湛秋眼中的秋像什么呢？

生：在刘湛秋眼中，秋天的雨端庄而沉静，像出嫁生了孩儿的妇人。

师：刘湛秋眼中的冬呢？

生：在刘湛秋的眼睛里，冬天的雨像精灵，像公主。

师：请朋友们在书中相应的位置划出来。

师：刚才咱们所讲的是刘湛秋眼睛观察到的四季的特点，除了用眼睛观察之外，他还调动什么感官在观察？来朗读下面的两段文字。蔡卓渊来朗读。

屏显：

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。此时，全部大地都是漂亮的。小草似乎像复苏的蚯蚓同样翻动，发出一种春天才可听到的沙沙声。呼气变得畅快，空气里像有没有数芳甜的果子，在引诱着鼻子和嘴唇。

师：这是第1段，咱们再来读一下第二段。陈昂斐你来读。

屏显：

打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光头浇、洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵亦有些痒嗦嗦的。

师：看这两段文字，除了调动视觉以外，他还在调动身体的那些什么感官？

生：听觉。

师：哪里看出是听觉？

生：“小草似乎像复苏的蚯蚓同样翻动，发出一种春天才可听到的沙沙声。”还有嗅觉。“呼气变得畅快，空气里像有没有数芳甜的果子，在引诱着鼻子和嘴唇。”

师：还有什么感官？

生：还有触觉。“只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵亦有些痒嗦嗦的。”

师：在描写景物时，咱们能够运用多种感官，鼻子闻到的是嗅觉，耳朵听到的是听觉，皮肤感觉到的是触觉。不仅调动眼睛去观察，还要调动身体的每一个感官去观察。咱们来看你们的作文范例。在你们的笔下，雨是什么样子的？

屏显：

秋雨常常是飘落着的，细细的，密密的。风夹杂着雨，雨跟随着风。雨轻轻地洗刷着大地上的一切，地面被洗得油亮，树叶上持续地渗出颗粒饱满的雨滴。到了傍晚时，风和雨都放慢了节奏。太阳又从云层里跑出来，将她的余辉送给大地。黄叶在柔和的阳光的映射下，透露出淡淡的微红，就像害羞的少女那漂亮的脸颊。

师：陆禹佐你来读。

（生读）   

师：读得很清楚。“余晖”重视，写错了，应该是日字旁的“晖”。这篇文案的优点是什么呢？

生：把秋雨描写得很细，“太阳”“雨”和“风”写得很细腻。还运用了比喻和拟人的写法来写，尤其是最后一句“黄叶在柔和的阳光的映射下，透露出淡淡的微光，就像害羞的少女那漂亮的脸颊”写得很好。

师：还有吗？

生：他是从客观的方向来写的，经过描写客观的景物来写雨。

师：这篇我来读，他写得有点高挑上。（师读）

屏显：

“高楼目尽欲傍晚，梧桐夜上萧萧雨。”秋日的雨，区别别季的雨。春日的雨，细密绵长滋润万物；夏日的雨，热烈粗犷清凉解暑；冬日的雨，打扮成雪莅临人间。而秋日的雨，端庄沉静，使人静谧，使人怀想，使人动情！秋日的雨高邈而深远，令人神往！

师：先来评估他的优点，别忙着挑刺儿。

生：他运用排比句，引用诗句，还把秋天的雨和春、夏、冬的做对比。

师：杨森斐、夏钰博都写到了雨，你最爱好谁笔下的雨？为何？先不和刘湛秋的比。

生：杨森斐的写得比较好，它把秋雨的细密的感觉写了出来，还运用了海量比喻和拟人的修辞手法，很形象生动，很细腻。

师：有没有其他意见？

（生沉默）

生：还能够从调动感官的方向来写，杨森斐只写了一种感官。在写到雨的时候只经过视觉来写，还可调动多种感官。

师：对啊，这个意见很重要。

生：第二篇特别有诗意，引用了诗句和成语，运用了四个字的词语，很整齐。

生：不仅用排比句写了每一个季节的特点，况且又运用对比明显了秋雨，书面感尤其强，读起来朗朗上口，尤其舒服，词语运用尤其高级。

师：你对他的评估尤其高，有没有意见给他？

生：他自己描写秋雨的太少，多描写秋雨的景色，而不是写其他。

师：亦便是说他描写得不足细腻，喧宾夺主，有笼统感。咱们在写景的时候，要做到描写细腻，不要笼统表述，要写自己的真切感受。然则夏钰博写得很用心，他把读过的诗句用到文案里，这般的认识值得提倡。

师：那样，咱们向刘湛秋学习什么呢？

生：学习刘湛秋运用各样感官来描写，学习刘湛秋丰富的想象力。

师：学习刘湛秋各样感官都张开，各样想象在飞扬，一旦感官张开，就会与想象结合起来。做到这点，咱们的文字便是灵动而活泼的。

（教后反思：把学生的写作范本做为素材移植课堂，点评借鉴，既有进入情境的既视感，又能调动全员参与的积极性，鼓励学生主动思考、主动表达。）

第三部分心灵之美——发掘

师：咱们来继续，还有一种要素不可或缺，要将感官带上咱们的思想，亦便是说，咱们的文字还要有心灵之美。对这个世界，要有心灵的感受，心灵的发掘。那咱们来看，刘湛秋不仅在用感官观察，亦在用他的心灵体验着雨的世界，用他的感受体验着雨的抽象之美。

师：“抽象”一词难理解，我需要一个朋友做自我牺牲，让我来描述他。

（生走上讲台）

师：大众别笑，陆禹佐已然具备极强的自我牺牲精神，咱们应该感谢他。听我说，陆禹佐的脑袋像什么？

生：黄瓜。

（众笑）

师：“像黄瓜”是详细还是抽象的？

生：详细的。

师：“陆禹佐的脑袋像黄瓜，然则看见他，就觉得他很机灵。”这句话中，哪个词语是抽象的？

生：机灵。

师：“机灵”这个词便是对陆禹佐的什么？

生：褒扬！

生：评估。

师：回到《雨的四季》，咱们来寻找刘湛秋对雨的评估，我提示大众，评估常常与感受相连，请朋友们寻找刘湛秋对春雨的评估，找到举手。

生：“真的，仅有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”

师：找得非常准确，尤其是哪个短语找得好？

生：“改变了姿容。”

师：旁边批注抽象之美。懂了吗？这便是抽象，这便是评估。再找找看，夏日的雨有无？

生：“而夏天，就更加是别有一番风情了。”这句话是作者对夏雨的抽象感受。

师：找得精细。秋雨有无？

生：“雨，似乎亦像出嫁生了孩儿的妇人，显出端庄而又沉静了。”

师：针对秋雨，作者有没有更深层的的感受？

生：有。“你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，况且必定会遥望到一场秋雨后将显现的一个更净美、开阔的大地。”

师：非常好！这便是对秋雨进一步的感知，作者的用词又深入一层。

师：冬天的雨呢？有没有抽象的评估？

生：它显出一种自然平静。

师：还有没有其他的句子了？

生：这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来反常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。

师：每一段的最后一句话是对雨的最抽象、最深刻的评估。

屏显：

啊，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的感情带来滋润，你给我的想带来流动。仅有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢快和泪水的。

师：谁来讲说，这段话有什么特点？这段话在干什么呢？

生：抒情。

师：“我爱恋的雨呀！”强调读出“我”，这是从哪个方向来写？

生：这是从主观方向来写对雨的感受，直接来写，很鲜明。

师：这儿有你有我，把客观景物融入主观情感，让文字多了一层打动人心的力量。因此这儿多了什么词？

生：多了“我”，多了“你”，多了人叫作代词，多了感叹词。

师：老师把这般的写法提炼了一下，叫什么呢？融入你我。咱们继续来看两篇朋友的作文。

（范文略）

师：徐铭泽、田昊登这两篇文案，你最欣赏谁的？你能够学习她们的那些写作优点？

生：我最欣赏田昊登的，由于田昊登在运用的时候运用了两句古诗，特别有诗意，值得我学习。

生：他进行了细节描写，运用了比喻、拟人等多种修辞。

生：学习他虚实结合，从多个方向来描写。

师：咱们能够向徐铭泽学习什么？

生：学习他的主观描写，有自我的感受在里面，表达更深切，更易打动人。

师：那咱们能够把两个人的结合起来，刘湛秋便是将客观描写与主观描写结合起来。田昊登的作文真的做到了眼里有光，心中有爱，只是，在写景的时候能够把“我”表达出来，写作文时，要有“我”的存在，不要把“我”隐在文字背面。

（教后反思：文案需要思想的依托，怎样将这份依托传递给学生，要将文案的表达一一细化，在细化的分析里提高学生对文字的敏锐度，并奋斗内化于心。）

第四部分   生活之爱——表达

师：无论是眼里有光，还是心中有爱，归根到底都要从生活中去发掘，去体悟，去热爱，去充满激情的书写。

师：朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》，她们对生活、对自然都有一个一起的名字，你认为是什么？

生：热爱！

师：咱们来看宫崎骏的一个动画片。

（视频播放）

师：看完宫崎骏《热爱生活》的动画片，你印象最深的是什么？

生：我看到印象最深的是好吃的，有非常多好吃的。

生：我看到动画片里的妈妈会做非常多好吃的，绝对的热爱生活。

师：像宫崎骏动画片那样，以热爱生活的名义来生活，咱们热爱生活的什么呢？请朋友们用这般的方式说话。互相说一说。

屏显：

我热爱——

我热爱——

生：我热爱美食。

师：详细来讲，说详细的名字。

生：我热爱牛排。

生：我热爱所有好吃的。

生：我热爱动画片。

生：我热爱植物。

师：植物太宽泛，详细说同样。

生：我热爱多肉。

生：我热爱弹琴。

生：我热爱阅读。

生：我热爱阅读名著。

生：我热爱唱歌。

生：我热爱书法。

师：热爱谁的书法？

生：我热爱王羲之的书法。

生：我热爱西塔路99号。

（众笑）

师：你无比热爱咱们学校啊！

师：这所有的我的热爱，老师给大众做了总结，男女生对读。

（生读）

师：当咱们学会热爱生活中的点点滴滴，咱们爱得越细，你的心思越细腻，你的心灵越丰富，你对世界的感知就越深刻。因此，热爱生活的你，能够活得像苏轼，这是司老师说的；热爱写作的你，能够活得像皇帝。这是我的师父王君老师说的。把这两句话写下来。

（生写）

师：当咱们以热爱的名义生活，热爱的名义写作时，用手中的笔表达心中所想时，咱们对世界的认识就会越来越独特，咱们的人生就有了立德、立行、立言的悠长。请朋友们做一个眼里有光、心中有爱之人！

（教后反思：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容。延展课堂，拓宽格局，应作为一种自觉追求。引入宫崎骏的动画，从形式到内容，易于激发学生的兴趣与热情。）

第五部分部署作业

屏显：

请你以一种愉悦的心情，运用比喻、拟人或多种感官相结合的办法，最好能够形象与抽象相结合，描写你心中四季之景，春夏秋冬均可，景物对象不限。

要求：

1.写出活泼之气；

2.字数500字上下；

3.写在统一的绿色作文本上。

【学生佳作】

夏

广东省东莞市松山湖清澜山学校晨曦班    葛小莉

从古迄今，历代文人爱歌颂桃红柳绿的春天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天。而我，却对夏天有着格外深厚的情。

春天随着时间的脚步徐徐走远，夏，披着一身绿叶跳进了我的视线。一年四季，好似一曲咏叹调，春是前奏，夏是高潮，是奋起，是觉悟，是明朗，是憧憬，是期盼，是人间的四月天。她充满活力，散发出一种无穷的、蓬勃的生命力，无比绚烂。从花到枝，从气温到青春，全都“生如夏花”。夏天，像少年，像青年，激情澎湃，神采飞扬。

夏雨是最不寻常的。谁亦不晓得它何时会下，调皮得像娃娃：气象局说今天暴雨，它星星几滴；气象局说今天小雨，它倾盆而作。它骤然而至，戛然而止，来得粗犷、豪迈。它不像春雨如丝，袅袅婷婷，不像秋雨缠绵乱人心扉。它不像冬雪凛冽，白茫一片。夏雨骤然打着地面，溅起水花，迷蒙一片。我爱好这种生命的拼搏与震撼。可当你有时清晨散步，薄雾笼着世间万物，它亦羞答答地洒落。哦，原来夏雨亦有可爱、天真的一面。

夏天，倘若你在荷塘边漫步，便会看到宛如雨伞般的荷叶微微倾斜，倒出一颗颗晶莹剔透的露珠，旁边，粉荷垂露，盈盈而立。中间是鹅黄色的嫩蕊，花瓣儿，一瓣儿贴着一瓣儿。这是已然盛开的含苞欲绽的娇羞欲语；半开的似新人犹抱琵笆半遮面。

搬把小椅子，轻倚在大树下，拿把摇扇，享受夏日的馈赠吧-----荔枝！我自幼在岭南成长，对荔枝再熟练不外。外壳红艳艳的，还带点儿小刺。略大于桂圆，摘一个嗅一嗅，香气令人浮想联翩。将壳剥下，果肉乃至是透亮的。张嘴一咬，汁水四溢，一股甜蜜、凉爽、清香之感在嘴中油然而生。

莎士比亚有部戏剧叫《仲夏夜之梦》。清风在耳畔喃喃低语，宣布夏夜的降临。天空中满是碎云，半圆的月亮时隐时现，似蓝色绸缎的夜空看上去安静、清雅。夏夜的星星是最具风采的，像一颗颗镶嵌在夜幕的宝石，浪漫、缥缈，充满幻想、富有诗情画意。

我爱这夏天……

师评：

读完小莉的这篇作文，就像在炎炎夏日吃到了刚才冷冻的西瓜，全部毛孔都舒爽无比。一气呵成，行云流水，有着挥毫泼墨般的潇洒，这亦是夏的姿态。作文里比喻、拟人贴切，多种感官相融，况且能恰如其分融入自己的评估，客观与主观相结合，感受真切，表达有力。期盼能保持夏天的奋进姿态！

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