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写文案，从来不是件容易的事，对谁都同样。但偏偏有人爱好迎难而上“没事找事”——
杭州一位小学语文老师，被学生评估为“神仙”，由于她批作文像写论文，每次批完全班朋友的作文本，评语都超过一万字，平均一篇作文写300字。据述，这种做法已保持了26年！
看到这个字数是不是有点难以置信？眼见为实： 
普通老师批改作文，难道不是圈出错别字，打个分，在文末写两句点评就能够了吗？这位“神仙”老师到底咋想的？要晓得小学生作文，每篇亦不外五六百字，写300字评语的话，抵得上大半篇作文了。
上周五，记者总算见到了“神仙”老师本尊，杭州四季青小学五年级语文老师兼班专家朱瑛。
翻开她学生的作文本，每页不仅标注出了好词好句，圈出了错别字，况且页面右边的空白处亦写满红色标注，直到文末还有长达7、八行的评语。
说实话，记者起初听说朱老师写评语的这种干劲，觉得她应该是刚入职不久青年教师，由于倘若不是精力旺盛、满怀教育激情，很难做到这般的程度。没想到，竟然猜错了！
“今年已然是我教书的第26年了，我始终这般批改作文。”朱老师告诉记者。当天，她穿了件运动服，搭配上休闲款牛仔裤，和乌黑的披肩长发，看上去比实质年龄要小许多。
这位教育经验丰富的老师，曾经被评为杭州市优秀班专家、区名班专家。 
每篇作文最少看5遍
每段都要批注
最让记者好奇的是，改一次作文像写一篇论文，小学语文老师教育任务很重，又兼班专家有管理班级的任务，朱老师是怎么做到的？每次写10000多字啊，都快抵得上记者1星期的工作量了。
朱老师说，学生的每一篇作文，她最少要反复看4、5遍，再花十多分钟批改，一般一节课时间最多批改3篇作文。
在批改作文时，她会先仔细寻找文案中有无显现错别字、语病等基本性错误，标出文中明显的亮点；浏览全文后，再逐段点评，指出文中细节描写、语言运用的优点和缺点，并给出意见；文末的总评，她会反复浏览之前标注的地区，既指出学生这篇作文的优点，亦要从整体的架构、事例的选取和细节的呈现等方面给出修改意见。
因此，全班36名学生，她批一次作文需要花两周时间。 
做为语文老师兼班专家，朱老师的教育和管理任务本就繁重，想要抽出时间有些困难，因此一旦学生交了作文，每日上班，她就会给自己定目的，抽出五本作业放在桌子正中间，仅有批改完成才可下班。
由于长时间这般写评语，此刻每次写东西她都有强迫症，必定要将纸张的最后一丝空白填满，否则心里总觉得不舒服。
为么评语要写这么长？
这是对学生作品的尊重
为啥要给学生的作文写这么长的评语？朱老师暗示，这是对学生作品的尊重。
“我收到的学生作文，通常是学生们反复修改好几次之后的作品，她们花了非常多心思写的。”她告诉记者，她带的班级，每次写作文都是一次大工程。
在经过作文课的启发后，她会需求学生先打草稿，打完草稿后给老师过目。3、四年级时由老师指点着修改，五年级了，老师给一个大方向让学生自己琢磨，直到修改合格后她们才可将作文写到作文本上。这个过程学生们少的要修改1、2次，多的要修改5、6次，有时要经过一个星期的反复修改才可经过。
由于学生们这般的付出，因此朱老师在批改作文时，需求自己丝毫不可马虎。 
“老师便是要言传身教，仅有我自己先认真起来，学生们才会跟着认真。”朱老师说，“而仅有经过这般仔细的点评，学生们才晓得自己的文案好在哪里，差在哪里，之后才能扬长避短，才可让每次习作更有道理。”
可能在别人看起来这般改作文很累，然则针对朱老师这是一件享受的事，有时候写评语亦是她和学生交流的一种方式。例如近期一次作文主题是“我的老师”，从学生的作文里她就发掘非常多欣喜。
作文里有的人说她脾气火热，她便承诺以后慢慢改；有的学生发掘她每日都会带着一个大水瓶出没在教室，她一回忆果真如此；还有的学生发掘她总是戴闪亮亮的首饰，她便欠好意思地回复，自己对闪亮亮的首饰完全无抵抗力……
学生们每次拿到朱老师发下来的作文本就会很开心，第1件事便是仔细瞧瞧老师写了什么，“我记得刚起始写作文的时候咱们只会写在哪里做了什么事情，感觉写作文很难，然则此刻我觉得写作文是一件特别有意思的事情，感觉能够把自己看到的生活小事写出来是一件特别有趣的事。”朱老师的学生小饶说。
经过朱老师这般严格的指点，她学生的作文还真不同样。记者向朱老师要来了几篇她学生写出的作文，文案里无论是对名人还是事件的描述都活灵活现。                 
不仅改作文认真
各样细节她都很留意
在浏览朱老师的评语时，记者还发掘一个“神奇”之处——她学生的每一本作文本字迹都非常端正，况且一摞作文本放在桌子上，本本洁白，无一本显现翘角。这是怎么做到的？
“我的学生必定会把作业本守护得好好的。”朱老师说，从一年级起始她就这么需求学生了，例如上交的作业字迹必定要端正，不可龙飞凤舞、潦潦草草，倘若一旦显现，就不是一课重写、一页重写，而是整本重新来过。
“倘若作文本上某篇作文她们无认真对待，那样我就会需求她们重新买一本本子，将之前的作文全都抄写好再交给我，我亦会从头到尾给他重新批改一遍。”朱老师说，她想经过这般的方式让学生晓得无论做什么事都马虎不得，一旦马虎就会给自己导致更大的麻烦，况且亦会给她人导致包袱。 
虽然朱老师对作业需求高，然则学生却觉得学习容易。
“经常会有家长来问我为何到了高年级孩儿的作业反而少了，其实基本不是这般，高年级的作业怎么会少？不外是学生做作业的效率高了。”朱老师笑着说。
在朱老师看来，小学周期的校内作业并不多，非常多学生都是由于拖延、写作业不专心等不良学习习惯引起作业要做得很晚，因此在学生1、二年级时她就要将她们的习惯培养起来。
例如学生们1、二年级时，她经常会给学生部署限时作业，倘若学生没能在一按时间内完成，她就会部署额外的作业做为处罚。 
对每一个学生负责
保持将每届学生带到底
虽然朱老师很严格，但学生反而对她很亲近。
“由于她们是我一手带大的。”朱老师说，从教这么数年，她始终保持将每一届学生带到底，无论遇到什么困难她都会尽可能克服，对她来讲这是对学生的责任。 
由于这份责任感，当年的产假，她亦只请了2个多月。
“当时九月份开学，我的产假还剩一月上下，由于时间短很难请到代课老师，只能由学校其他老师轮流帮我带班。可每一个老师的上课风格不同样，频繁更换老师，对学生的影响很大。左思右想，为了学生，我决定提前返校。”朱老师解释说。
“记得那时已然入冬了，天气很冷，我没法常常赶回家给孩儿喂奶。因此，家里的老人就帮忙把孩儿抱来学校，学校还特地给我安排了一间哺乳室。” 朱老师说。
这一系列“神仙”举动，针对朱老师而言，不外是想要对自己带的每一个学生负责，亦对自己的工作负责。
(源自:钱江晚报微X公号)
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发表于 2024-9-25 16:59:19