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自2021年2月起，在北京四中高二9班，围绕着“跨媒介阅读与交流”任务群开展了系列活动。
本文较为仔细地介绍了该系列活动的组织与推进过程，包含活动缘起、任务驱动、资源配备以及利用信息技术（班级网络论坛）开展师生互动、生生互动的交流状况。该系列活动试图探讨在互联网背景下，怎样开展贴近学生生活的“跨媒介阅读与交流”项目学习。尝试引入“传播学”中关于媒介语言的有些基本概念，帮忙学生认识区别媒介的特点，从而有效地选取与运用区别媒介手段，加强媒介素养。最后经过对此轮教育的反思，进一步修正和确立将来的科研方向。
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作者简介
刘葵，北京市第四中学高中语文组特级教师。
将“跨媒介阅读与交流”这个任务群引入语文课程，贯串必修、选取性必修、选修三个周期，寓意着培养“跨媒介阅读与交流”的能力，不只是通常方式上的更新，而是信息时代对人才提出的需求，必须教师在语文学科的教育中有所回复。
2021年疫情时期，由于学生有海量时间在家学习，笔者期盼尝试探索一个较新的行业，同期促进学生学习新技能，因此决定选取新课程中的“跨媒介阅读与交流”任务群开展系列活动。
2021年2月19日，该系列活动以“初识镜头语言”拉开序幕，到4月11日晚，以学生提交《“好书推介”活动调查分析报告》终止，笔者回望全部过程，渐渐梳理出关联活动过程及心得。在这一过程中，得到了中国传媒大学张洁教师团队的大力帮助。
过程回顾与系列活动介绍
如图为2021年系列活动的结构化示意图，接下来笔者将对其中部分活动作出相应说明。 
活动一 初识镜头语言
伴同着动漫等影视作品成长的孩儿，对视听语言似乎有更敏锐的感知力。在互联网发达的今天，欣赏影视作品非常方便，利用智能手机随时抓拍，并借助关联软件剪辑合成一个小视频作品，已然不是少许人的专长，而是许多青少年都能做到的事。
然而，就像语言文字有自己的词汇和语法，视听语言亦有其独特的“词汇”与“文法”。在表情达意的时候，视听语言有那些可利用的重要的元素？分别有怎么样的特点与功效？当视觉语言与文字语言交互显现时，怎样恰当地选取、有效地利用？欣赏、评估影视作品时，能否准确应用特定的词汇来帮忙分析评论？以上问题的解答都创立在学生对视觉语言的基本概念拥有必定认识的基本上。
尽管学生们接触了非常多影视作品，但对视听语言的认识程度并不深入。欣赏影视作品，让学生从认识镜头语言入手，感知好的电影在镜头语言运用中的独到之处，初步认识镜头语言在运用与组合方面的规律与匠心，能够使她们在看电影、赏动漫的过程中，除关注情节、名人外，多一个欣赏的方向。而将观赏感受与体会用文字准确地表达，亦是真实情境下的写作实践。
为此，中国传媒大学的张洁老师亲自录制了镜头语言分析视频讲座，以故事片《江湖告急》的片段为例，为学生们做了镜头语言的运用及产生的效果的解析，起到了很好的普及与示范功效。
在初步的培训后，笔者请学生们模仿张老师的样例，选取爱好的影片中3~5分钟自己觉得拥有特殊的镜头语言片段进行分析，并发布到班级网络论坛，学生间相互交流观摩。 
在分享中笔者有非常多惊喜地发掘，以前在影视片段中不经意间一晃而过的细节，被大众捉捕到了。对大都数高中生而言，必须认识有些基本知识，最少在鉴赏影视作品方面，有更加多认识视觉语言的机会，如镜头、景别、色调、构图等，有利于学生体验和发掘视觉语言与文字语言的区别，感受那些内容适合借助语言文字去表达，而那些内容借助视觉语言更拥有表现力。
完成为了这次作业之后，教师发掘学生们对作品借助镜头语言所传达的人文方面的信息接收状况较好，而在技术层面的分析还有不足准确到位之处，这说明教师还能够给予技术层面的知识更扎实和详细的弥补。 
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活动二：《用心看见》习作练习
——尝试运用镜头语言
活动说明：倘若说“活动一”是启发学生初步学会欣赏和分析他人运用镜头语言时的用心，“活动二”则是期盼学生能自己有认识地运用区别的镜头语言，经过确立一个主题、借助恰当的组合、记录平常生活的场景，表达个体感受。
操作需求：
模仿外链照片“看见”栏目的形式，请你用10张上下的照片，串起一个以“疫情”为背景的故事。
详细需求：
（1）请自选方向（聚焦一个专题：例如“宅家学生的平常”，在家办公的老爸老妈，我的宠物，小区里的社工，哪些使我能够安心在家的人们……）——主题：说什么？
（2）尽可能自己拍摄照片（部分可从网上获取，但不超过3张）——素材：用什么说？
（3）照片重视景别（最少运用5种，如远景、全景、中景、近景、特写）
如全景适合交代环境、背景；特写适合表现细节；近景能够明显名人、故事主角；过肩镜头，善于交代名人关系等。自动组合，逐一解说，重视图文协同、故事结构完整、叙事流畅。——办法：怎样说？照片拍摄方向（最少包含俯、仰、平三种），构图可匠心独运，文字解说可生动幽默。——办法细节：说得有个性，有特点。
（4）请做成PPT，以附件形式上交到“语文真好”中的“用‘心’看见”主题下。——成品形式。
目的：体验运用区别的静态镜头语言，尝试练习观察世界，记录生活，表达自我。
详细操作：
在“语文真好”班级论坛上创立了如下主题帖（如下图所示）： 
详细呈现的面貌： 
在提出作业需求的同期，笔者亦给学生供给了视频学习材料链接，事实证明，经过详细的任务驱动，并供给关联的指点性学习资源后，学生们能够自主地开展创造性活动。学生完成作业的同期，笔者还会在现实课堂中与她们交流如下问题：
（1）在选取区别景别时，你有那些用心的设计？
（2）你觉得视觉语言与文字语言各有什么特点？什么内容适合用视觉语言去表现？什么内容适合用文字语言来表达？
（3）在观摩朋友作品时，谁的照片与文字搭配令你印象深刻？能说说理由吗？
由于给了学生较长期准备，她们提交的作业颇有匠心，令人满意。更重要的是，笔者从作业中看到了学生们参与创作的热情。这项活动帮忙她们记录了疫情中的生活点滴，让教师更深入地认识学生的居家生活，同期亦实现了对学生视觉语言的一次提高性训练。
在活动中，学生体验了区别的镜头语言在叙事和表情达意方面的功效，进一步感知了视觉语言与文字性语言的区别，如照片是“空间”的艺术，定格某一时刻的图景；文字是“时间”的艺术，能够更详尽地记录过程。再如，照片能涵盖更加多的细节，区别的受众会有区别的兴奋点，有区别的观察所得；而文字则需跟随作者的筛选供给关联的信息。再如，照片呈现相对客观的外在形貌，必须观察者给予内涵的诠释；文字则能更清晰地表达作者的主观意图与心理活动等等。认识照片与文字二者的特点，有助于图文的合理搭配，避免信息的重复，加强信息传播的效率与传播效果。
活动三：家门口的春色
——构图练习
此活动是怡情性活动，正值春天到来，笔者期盼这个春天不因疫情而褪色或错失，于是便有了下图的活动设计： 
经过公众号，笔者介绍了十种区别的构图办法，而后选定其中两种，请学生进行创作。
于是学生们留下了各样各样的春天：   
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活动四：好书举荐
——个人出镜短视频作品练习
倘若说前面的活动是由于欣赏到实操，由综合到分项，帮忙学生多方向认识镜头语言，那样最后的这个活动便是再回到综合，帮忙学生以亲身参与的方式来体验和感知用视频交流的效果，练习怎样有对象感地表达，同期学习一点基本剪辑技能，体验学习一项新技能的甘苦。选定此活动，一方面是疫情时期大众没法见面，用视频的方式能使分享更直观亲切。另一方面是由于班级中有有些内向、害羞的孩儿，期盼她们能试着在镜头前掌控自己的表情、动作，更自如地面对镜头，亦更好地接纳自己。
（一）详细操作过程
第1步：每位朋友选定自己要举荐的图书，写好千字举荐语。教师对学生进行个性化辅导，从书籍的概括提要、内容讲述的方式等方向供给修改意见。
第二步：制作视频作品。体验视频创作甘苦，克服出镜的心理阻碍，在镜头前训练自己的表情掌控力、语言表现力。对大部分朋友而言，还需学习简单的剪辑和编辑字幕等新技能。
第三步：小调查。
（二）详细需求
【自拍视频出镜技巧及作业需求】
1.声音
拍摄视频时倘若运用手机，要重视：手机话筒离开人必定距离后，收音效果会大打折扣。因此呢，意见采用外接话筒，这般才可保证声音音量足够大、音质足够清晰。或先拍视频，再录音频，最后采用视频与音频合成的办法处理音频质量问题。
2.光线
充足的光线是提高画面质量的法宝。通常夜间的室内光线难以满足拍摄需求，因此呢，意见采用镁光灯为出镜名人补光，或选取天气晴好的白日，选取光线充足的位置拍摄，使画面清晰、柔和。重视不要在剧烈的日光中拍摄，或逆光拍摄。
3.景别、方向等
意见采用近景、固定镜头、平拍或稍稍俯拍，必定不可仰拍，仰拍会使脸变形。可运用支架，使画面稳定；减少镜头切换。亦可在片头、片尾有少量景别变化（如下图所示）。 
4.表情、动作
表情要生动，目光聚焦于镜头，和镜头中的受众有交流感。针对新手主播来讲，最初可邀请1~2名观众坐在镜头前（但不入镜），来练习与镜头的交流感。重视，镜头位置要在现场观众中间，与现场观众和主播的视线一致，这般，主播只必须看着现场观众进行互动，镜头前的观众就能感受到。拍摄完成后，主播能够经过回看视频，调节自己目光的落点、与观众互动的方式等。
为避免视频单调，可设计有些简单的肢体动作，如摊开双手、摆手等，但动作显现次数不消太多，几次就可。
5.语速
电视资讯主播的语速通常为1分钟250~260字。网络视频中，语速一般要比电视资讯主播快1.25倍，即每分钟315字上下。大众能够根据这个语速准备稿件。倘若是3分钟的视频，准备930~950字较合适。最好脱稿完成录制，若没法将稿件所有背诵，可分段录制，录制完成后可剪辑合成。
6.配乐、字幕
可按照内容在必须的地区配上与主题相配的背景音乐、字幕，帮忙调节视频节奏，明显重点。李定棋朋友举荐了一款叫“剪映”的手机APP，能够自动识别加字幕（错别字亦能手动再改）。
7.片头、片尾
关于片头、片尾制作方法，大众能够在视频网站上用“片头片尾制作”关键词检索，挑选适合自己的办法去学习。
尤其提示：
刚起始出镜时，大众都会觉得陌生、紧张、不适应，看到自己的视频会觉得古怪、欠好意思，这是很正常的心理反应，请大众不要担心。
经过练习，大众会慢慢认识怎样与镜头互动，怎样在镜头前从容表现，从而让自己在拍照、公众演讲、面试等其他场合中表现出色。这种技能会让大众受益终身。因此呢请耐心练习，期待大众的作品！
（下划查看所有内容）
【作业需求】
1.本周周日（3月22日）晚十点前请将自己所要讲的书及所要讲的内容讲稿发到教师邮箱。
2.讲述要包含对书的简介和自己的举荐理由（如打动自己的地区）。但简介不可从网上下载，要用自己的语言，有自己的切入点。重视字数需求。视频限制在5分钟之内，讲稿内容应不少于900字，不多于1 500字。
3. 近期要重视搜集关联资源与素材。在文案后，请列出参考资料，并注明资料源自。
4. 自己择期录制视频，学习软件的运用，做好剪辑和上字幕工作。
5. 下周日（3月29日）23:59分前，以MP4 格式，发至教师QQ邮箱或百度网盘。
文件名：xx（自己姓名）推书视频
QQ邮箱：2940821365@qq.com
百度网盘，请微X通知提取码
弥补说明：
提交时有知道的指令需求，例如提交的时间、文件命名的方式等，是期盼训练学生在行径操作上的严谨态度，这亦是阅读能力的详细表现，能读明白指令的标志是能落实在行动上。事实证明，在两次以上的训练和提醒后，学生的行径操作大有改观。
（下划查看所有内容）
在操作过程中，朋友之间的经验分享非常重要，笔者请班里善于编辑的朋友向学生们举荐了方便操作的软件，并录制简易的操作视频，辅助朋友学习新技能。
笔者认为，即使从给自己留下些青春记忆的方向，这个作业对学生们亦特别有道理。另外，学生们选定的书目亦帮忙笔者进一步认识学生的阅读兴趣所在；从学生介绍的资料源自，亦能发掘学生搜集材料时运用的工具和路径。
虽然说如此，学生们在制作视频的过程中都经历了什么、她们对此项活动有何感想和评估、她们怎样看待学习一项新技能、针对人的学习能力养成有何认识……这一切都隐匿在活动背面，为了进一步认识学生们的想法，笔者和张洁教师的团队设计了如下调查问卷。
（三）问卷调查
【北京四中高二（9）班】
【个人出镜任务心路历程小调查】
热烈祝贺朋友们顺利完成为了首次“好书举荐——个人出镜小视频制作项目”！为认识大众在完成任务中的酸甜苦辣，咱们特地设计了此问卷，期盼深度认识朋友们的苦与乐，从而在今后的学习中给予大众更即时、精细的支持，帮忙大众学得更开心、做得更专业，体会每日get新技能的愉快！
1.姓名：
2.视频拍摄、剪辑技术是现学的还是之前做过？
现学的、之前做过、其他
（选现学的请接着答，选其他两项者从第6题接着答）
3.你是怎么学会这些技能的？（选最重点的方式，限选3项）
看书自学、上网查教育视频、自己摸索、问周边的人、其他
4.请估算一下学这些技能花了多长期？
（小时）（填写时请保存1位小数，如0.5，1.5，2.0）
5.你觉得学会这些技能的难度?（单选）
非常困难、有点困难、不难亦不易、比较容易、非常容易、其他
6.请你估计一下10岁、20岁、30岁、40岁、50岁、60岁、70岁及以上的人学习这些技能必须多久？为何？
10岁（小时），由于。
20岁（小时），由于 。
30岁（小时），由于。
40岁（小时），由于。
50岁（小时），由于。
60岁（小时），由于。
70岁及以上（小时），由于 。
7.觉得这次任务中最难的是：
选书、写文字稿、出镜、拍摄、剪辑、上字幕、其他 。
8.选书时，什么起了决定性原因？
主题、书名、作者、类型（如小说、学术著作等）、出版时间、社会影响
读者评论、豆瓣评分、朋友举荐、其他。
9.写文字稿用时多长期？（小时）
（填写时请保存1位小数，如0.5，1.5，2.0）
10.写文字稿时
完全独立完成、从网上查阅了关联材料、其他 。（选完全独立完成者跳答1题）
11.上网查阅的话，重点查什么？（限选3项）
内容简介、作者简介、评论文案、学术论文、其他 。
12.拍摄用多长期？（小时）
13.后期制功效多长期？（小时）
14.拍摄时有人辅助，还是独立完成？有1人辅助、有多人辅助、独立完成、其他。
15.自己感觉发挥了最佳水平吗？100%及以上、80%上下、60%上下、40%上下、20%上下、0%
16.之前供给的关联视频、示范材料对你非常有帮忙、有些帮忙、通常、不太有帮忙、完全没帮忙、其他。
17.你最想得到帮忙，这般你会做得更好？（简答）
18.你觉得参与本项目你最大的收获或遗憾是什么？（简答）
19.还愿意再迎接类似的挑战吗？
非常愿意、愿意、通常、不太愿意、很不愿意、其他
20.人的学习能力是怎么就加强了？又怎样就消失了？（简答）
（下划查看所有内容）
（四）调查结果反馈
调查的结果经过问卷星得到。协同调查的结果，笔者认为反馈给学生的同期，应鼓励学生学习分析数据，看从数据中能得出什么结论。于是，笔者将调查结果改造成为了一个新的任务单。其中包括了两项任务。  
笔者收到学生们的后记和分析后，认识了非常多幕后故事，例如学生们是怎样克服出镜的阻碍，怎样进行了自我心理建设，怎样慢慢接受镜头中的自己，怎样从朋友那里得到了启发 ……
在调查反馈中，其实触及了一个互联网背景下“数字原住民”们必须面对的新问题：即持续更新的新技术对咱们学习和生活会产生怎么样的影响？
张洁老师在问卷中特意设计了这般一个问题：请你预估区别年龄段的人学习视频拍摄剪辑技能所需时间及判断原由。笔者当时的第1反应是，这个问题没法回答，但张老师说服我且瞧瞧学生们的回答。结果得到的反馈非常有趣。有的朋友说：“30、40、50、60、70岁人的状况，我怎么晓得啊。”还有相当一部分朋友按照所说的“常识”给出了“学习能力会递减、学习时间会延长”的回答。在看到汇总上来的结果后还欣喜于自己的估算与大都数朋友一致。这就给了教师开展教育的好契机。笔者借助了有些朋友深入思考后的感受。例如，有位朋友就这般说： 
亦有朋友佩服自己的外婆、外公，80多岁仍与时俱进，能熟悉运用各样手机功能。在交流中，学生会相互提醒——学习可能有所说的黄金时期，要爱惜当下；然而教师更想让学生晓得的是：学习是任何年龄段都要面临的任务。其实人的学习能力能否在成年乃至老年后继续发展，更加多地取决于咱们对自己的判断与期待。倘若咱们能认识到学习是伴同一辈子的事情，总有人能够跟紧时代的步伐，就不至于被所说的“常识”所局限，而会对学习抱有更长的期许，并在将来持续拥抱新知识、新技能。
当然，这般的故意设问，还有一番考量，即考查学生们的问题认识，考查她们是不是有自己的敏锐判断，是不是能从设问中发掘必须处理的问题，并给出更恰当的解答，而不是不加判断地为给出答案而敷衍出一个结论。于是，笔者很高兴看到另一位朋友的分析：   fill=%23FFFFFF%3E%3Crect x=249 y=126 width=1 height=1%3E%3C/rect%3E%3C/g%3E%3C/g%3E%3C/svg%3E)
还有朋友对数据调查提出了自己的修改意见。这些回答，笔者和张洁老师在后面的反馈和交流中都给予了大力的鼓励和褒扬。在与张洁老师的交流中，咱们达成为了共识：小调查结果只是个引子，更重要的目的在于帮忙学生回顾学习过程，总结收获。因此应将重点放在诸如以上的学习办法总结、参与过程的心理调节，以及人生观、价值观的启迪上。
例如，在办法总结方面，这次系列活动中，非常多朋友读了自己喜欢的书、学习了新知识、新技能、创作了新作品，那样咱们在生活中应该怎样面对新的问题和挑战呢？期盼经过对这类问题的思考激发学生的成就感，提高学生的自我效能感。
再例如在后续的进一步交流中，教师还会帮忙学生思考包含：咱们该怎样选书以保准精神养料类型多样、比例平衡？咱们该怎样学习，是自己摸索，还是问人或查书？提示学生办法的重要性，并示范学生改进办法的途径。当然更重要的还有思想的提高，这其中包含人怎样在一辈子中连续学习，怎么样对将来有长远的思虑，怎么样在遇到问题时换位思考，怎么样在交流中表达得体，怎么样办事更有效，怎样培养更长远的眼光，提高对自我的觉察，对将来进行有认识、有规划的贮存，以加强面对将来的自信心、期待与能力等。
行动反思与后续跟进
在以上这一系列的活动中，学生大量的回馈信息给教师供给了丰富的科研课题，使教师累积了丰富的素材。笔者个人亦有非常多收获，例如，更深刻地认识到将活动的目的与详细的操作指令相结合的重要性，在项目活动中应奋斗使实施过程清晰，使评估标准知道；更真切地认识到要让学生在操作过程中有可见的学习成果，以及激发学生参与热情的重要性；更清醒地认识到有示范价值的学习资源对学生提高能力的重要性；更深刻地体验到引导学生对学习过程作回顾反思的深远道理，以及学习本身所持有的更深远的价值等。
然而，做为一个鲜嫩的存在，“跨媒介的阅读与交流”到底是怎么样一个任务群，独属于这个任务群的特质是什么？都有那些能力要点应在这个任务群中给予关注与培养？这些问题都促进一线教师重新审视《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简叫作《课程标准》）中提出的需求。
经过上一轮实践，笔者逐步地认识了区别任务发出后，学生大约能做到什么程度、可能会遇到那些问题；教师亦需进一步审视自己设计的活动是不是有清晰的目的，是不是达成为了《课程标准》的需求，或在什么程度上达成为了怎么样的目标需求。
以往的活动，教师更加多聚焦在对区别媒介特点的认识与应用方面，而在互联网背景下，引导学生去应对语言文字传播与交际所呈现的新现象、新问题，则拥有更重要的价值。据此，在新一轮的实践中，笔者尝试增多这方面的内容。例如，针对出生在互联网环境下的学生，如同生下来就在水里的鱼，天然地认为世界本来就该是一片水，没法理解岸上的生活。而认识咱们这个时代从怎么样的媒介传播环境中走过来，能够帮忙学生更好地理解父辈、祖辈的认知方式与交流习惯。
为此，笔者开展了“我家的媒介变迁史”的访谈活动：
【活动导语】在智能时代之前，人类社会还经历了白话时代、文字时代、机械时代、电子时代。说起来，从祖辈到今天，是咱们的社会在媒介方面发展最快速的几十年了。
请你利用五一假期，和家人聊聊自己家所经历的媒介变迁的故事吧。例如你能够跟爷爷奶奶从家里的第1台收音机、电视机、tel聊起；或跟爸爸妈妈从她们的BP机或手机聊起；亦能够聊聊她们曾经看过的报纸与杂志，认识一下她们提及的这些报刊的今昔；还能够聊一聊她们生命中与书信、电报关联的往事。目的是深入地认识一下在智能手机显现之前，人们的媒介生活是怎么样的，相信你会有区别的发掘。
另外，笔者还开展了“时事快评”活动，每周以4人小组为单位，聚焦现今出现的热点事件，经过“事件概要、多方观点介绍、我方态度申明、提请讨论的议题”等几个环节开展评说，还有以小组为单位主持编辑班级公众号等。
内容调节的同期，亦给教师提出了更高的需求，例如：咱们期待自己的活动设计是“有趣”“有效”的。但“有效”的标准是什么？为达到良好效果，应该设立那些目的？这些目的该怎样科学地描述？怎么样创立一个更恰当的结构化体系，使得教育设计避免茫然的同期，又能使教育的效果有更客观的评估标准与科学依据？
为此，笔者与张洁教师的团队合作，在科学的理论指点下，将学科核心素养目的，分解为在教育实践中能够操作的33个教育要点名单。
其目的有二：
1、能为详细活动设定更清晰的目的，让教师清楚地晓得某项活动覆盖了名单中的那些要点，以保证每一个教育活动的目的都在任务群教育目的的框架内；
2、能为多次各样教育活动之间的协调、互补供给支持，使活动与活动之间有效衔接、相互协同，从而使教育活动整体结构化作为可能。
另一，评估始终是语文教育中的难点，怎样利用信息化手段，实现学习成果的个性化、量化评估，亦在进一步科研中。
总之，面对鲜嫩事物，或许一起始教师并不可把目的定的非常清晰，非常多事仅有做起来才晓得学生会抵达到哪里、途中会遇到什么。对教师来讲，便是要摸索着做起来，在做中反思、改进。这就必须教师从自己“可奈何”的事情做起来，从自己觉得好玩儿的事做起来，从身边生活中够得着的事情做起来。
直播预告
3.28本周二 李旭山老师
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发表于 2024-7-20 20:26:29
