从600字到2600字的识字教育奇迹-外链论坛

l14107cb 发表于 2024-10-10 02:41:51

从600字到2600字的识字教育奇迹

从600字到2600字的识字教育奇迹
 ——辽宁宽甸区域实施韵语教育推进语文教改全调查
 辽宁省教育科研院副院长于月萍 
 倘若我告诉你，这儿一年级孩儿识字量能够达到2600个，能够借助拼音独立地阅读《十万个为何》、《故事大王》、《格林童话》等课外书籍，阅读量平均达到15万字，最高达25万字；
倘若我告诉你，这里二年级的孩儿能够为你流利地朗读无注音的杂志报纸书籍等，相当于四五年级学生的水平，阅读量平均达到50万字，最高达60万字；
倘若我告诉你，这儿三年级的孩儿对五年级语文书中一段描写圆明园景色的200多字的文案，随机测试背诵，最快完成背诵的时间是5分钟，平均是11分钟。孩儿平均累积的美文量达到每学期1万字以上；
倘若我告诉你，这儿四年级的孩儿对随机供给的六年级语文中的《中华第1龙》这篇说明文，阅读20分钟后，就能够非常准确、详实地分析文案的审题、立意、选材、写作特点、重点段落、优美词句等；
倘若我告诉你，这儿五六年级的孩儿在20分钟内能够完成一篇800字以上随机命题作文《我的梦想》，学生写道“蝴蝶的梦想是破茧，展开翅膀，大树的梦想是冲破土地，变得枝繁叶茂；雄鹰的梦想是张开双臂，在天空中自由飞翔……理想如远在天边的月亮，虽遥不可及，却引得我奋斗地追寻它……”
倘若我告诉你，这些孩儿是来自偏远、贫困的辽宁山区宽甸县的农村，这些数据来自常态下的随机测试，你必定啧啧惊奇，必定震惊不已，这便是宽甸县区域实施韵语教育创造的语文教育改革传奇。令人震惊，但并非是神话。
为何韵语教育会这么科学有效？“韵语教育”有什么特征？“韵语教育”回答了当前语文教育改革中的那些问题？“韵语教育”有那些经验值得借鉴？近期，辽宁教育科研院构成专题调研小组,深入宽甸县的小学课堂和教师、学生之中，经过海量走访、座谈、研讨，找到了“韵语教育”成功的秘码。
 1、奇迹秘码——“韵语教育”的全方位诠释
宽甸满族自治县是辽宁省最大的一个少许民族边境县，全县有130所小学，分散在6193.7平方千米的沟沟岔岔里。因为山区偏僻，居住分散，交通不方便，农村学校教育要求又差，教师多不愿意到农村工作，引起师资力量薄弱，教育质量很不平衡。尤其是语文教育，教师不会教，学生不会学，课堂枯燥，效果不良，怎样才可改变小学语文教育的这种状况？怎样才可实现区域整体教育质量的提高？怎样让师资薄弱校的孩儿和其他孩儿同样享受到教育的公平？宽甸县教育局数年来苦苦地探寻着改革发展的道路，经太多方考察，深入科研，反复论证，她们最终找到了改革的金钥匙，那便是应用推广“韵语教学”模式。
“韵语教育”是由于原东港市实验小学校长、语文特级教师姜兆臣在数年教育实践基本上创造的，经历37年，持续科研、再科研，实践、再实践而形成的一系列以阅读为纲的教育教育改革。它是以“韵语识字”为前提,以“尽早阅读”为核心,以“循序作文”为综合发展的一项比较完整的小学语文教育新体系。它以激发学生的学习兴趣、培养良好习惯、阅读能力、自主学习为主线,聚焦读、说、写, 实施尽早阅读、海量阅读、整体阅读、累积阅读、迁移阅读、个性阅读等方面的强化训练, 从而实现小学语文教育的快速、有效。基本操作流程是：目的定向——自主阅读——比较概况——累积迁移——效果反馈。重点特点表现为：
1.目的定向 知道改革方向
“韵语教育”知道了各年级语文教育、各单元以及各项训练的详细目的。一年级的主攻目的是认识2000多个常用字，过识字关；二年级是经过海量阅读，实现流利朗读，过独立认读关；三年级是把握六步自主阅读课文的办法，过阅读关；四年级是实现独立理解课文，过即兴阅读关；五年级是把握写作的基本办法，过写作办法关；六年级是迁移写作，过即兴写作关。同期“韵语教育”对课外阅读、语言累积、写作练笔等亦都有知道详细的训练目的。
2.“三快教育” 奠定阅读基本
一年级孩儿认字慢、写字困难，为实现尽早阅读，“韵语教育”实行了快速拼音、快速写字和快速识字。
快速拼音——形象整体定位法。拼音是识字的基本，在按照儿童的特点，“韵语教育”改革拼音教育，实行“形象整体定位法”教育，即把所有声母和韵母编成7个童话故事，将抽象枯燥的汉语拼音变得形象有趣、映象记忆，并以最简短的形式形成为了7个整体板块，运用联想、形象记忆等办法，16课时就可学完，加强三倍效率。
快速写字——三分格写字速成法。按照汉字结构规律和写字的教育规律，设计出“三分格写字速成法”，采用了“三分格部件定位”的办法，改变了过去2000多字逐个指点教法，只需指点15个字就可。
快速识字——韵语识字与阅读相结合。韵语识字是将小学语文大纲需求的常用汉字编写成合辙押韵、朗朗上口的，故事性、趣味性、情境性较强的4句七言的诗歌，采取整体输入、定位联想、多认少写、先识高频等办法，每日教授一课，每周15-20个生字，每月识字量达到400字。同期，让孩儿上学第1天就进入阅读，由教师领读到拼音辅助阅读，逐步到自己独立阅读。这般，在阅读中识字，在识字中阅读，边阅读边识字，孩儿字不离词、词不离句，从而进入海量的阅读，由量变到质变，尽早形成阅读能力，养成阅读习惯。
3.“整体阅读”实现自主学习
“韵语教育”核心的思想是将阅读贯穿在小学六年的教育教育中，抓纲带目，培养学生养成阅读的习惯和能力，最后实现学生的“自我教育”和“自我学习”。“韵语教育”提倡整体阅读，一个单元、一本书整体阅读，一个学科亦要整体阅读，一个学生的各个学科结合起来要整体阅读，课内和课外结合起来要整体阅读，学习和生活结合起来要整体阅读，形成一个整体的大阅读教育。强调节体感知，复述仿写，读写结合。明显朗读、概括和复述。并知道各年级的阅读目的，1、二年级为阅读起步周期，指点朗读办法，培养朗读兴趣；三年级为阅读发展周期，侧重于培养独立阅读能力，要适时地注重默读和复述的训练；4、五年级为阅读的加强周期，侧重于概括能力的训练，经过熟读、概括和复述使学生根据自学过程，独立分析课文。并在阅读过程中实行“六步自主阅读模式”，即粗读课文，认识大意；细读课文，学习字词；熟读课文，理解内容；精读课文，整体累积；朗读课文，体会感情；选读课文，完成作业，使学生快速学会自主阅读。经过整体阅读，使学生善于概括规律，总结办法，发展思维能力，形成能力，学会学习。
4.模式教育带动全面发展
知识在于累积，有了必定累积，才可实现灵活迁移。培养学生迁移能力是实现“教”且为了“不教”的关键。“韵语教育”尤其强调精读累积，学生在海量阅读、累积的基本上，实施“三点式”教育模式，实行科学化的训练，重点突破，循序渐进，并把这种作文迁移能力运用到其他学科的学习中。同时，课堂教育“以读为本”，先学后讲，并按照学生的认知规律和学科特点，总结各学科的教育模式，实施模式教育，提高学生自主学习能力。如，数学课实行“比较迁移法”，美术课实行“形象说画法”，英语课实行“熟读句段法”，音乐课实行“整体视唱法”等，“以读为本”的模式教育培养学生的核心素养，实现学生综合素质全面发展。
2、奇迹成因——区域推广的成功方程式
宽甸县大面积推广应用“韵语教育”6年来，学生阅读能力大幅度加强，小学语文成绩跨越式的提高，实现了学校的整体发展，区域教育的平衡发展，为何取得这般的成绩呢？怎样取得这般的成绩呢？
实践出真知：接地气的教育改革奠定成功基石
韵语教育从1980年起步，迄今历经37年的改革与发展。这项改革经太多年实践证明成效明显，在国内导致了剧烈的反响，先后多次召开国家级、省、市级现场会推广科研成果，《人民日报》、中央电视台等多家媒介亦曾报告。这项改革为何会有这么好的效果，是由于这项改革源自于教育实践，生成于教育实践，俗话说便是接地气。37年来，“韵语教育”创始人姜兆臣从未离开过课堂，他最初在课堂上发掘学生解题能力差的原由是不睬解题意，是阅读能力差，于是起始将教育科研转向阅读，37年来咬定阅读不放松，阅读，阅读，再阅读，以阅读为纲开展一系列的教育教育改革。37年来，从提出“韵语识字”发展到“阅读教育”，他孜孜不倦完善着“韵语教育”的理论与实践，每字每篇的研磨，使“韵语教材”更符合学生的生活实质、年龄特点、认知规律，有利于促进学生听、说、读、写能力的协调发展，有利于学生的阅读能力、语言表达能力的加强,有利于学生形成自主学习能力，语文素养整体全面提高。
“韵语教育”来自于实践、发展于实践，为宽甸县的教育改革实践奠定了成功的基石。
2.行政做统领：“三大策略”推进语文教育改革
与大中城市相比，宽甸县的教育经费短缺，硬件设备差，教师学历低，教育观念较为陈旧，教育整体水平较低，这些原因阻碍着课程改革的顺利推进，亦制约着宽甸县教育的深入发展。面对困境，宽甸人选取了大胆创新，并以行政手段为着力点推进区域教育改革。
数年来，宽甸县教育局被姜兆臣创造的“韵语教育”深深吸引，始终在科研如何将这一成果引进实施，2011年，恰逢“韵语教育”创始人姜兆臣离休，宽甸教育局副局长韩凤杰立即驱车前往东港，聘请了姜兆臣老师来到宽甸，巡回指点宽甸的语文教育，并于2011年5月召开了全县“学习阅读教育经验”起步会议，宣读了小学语文教育实验改革实施方法，正式拉开了一场小学语文教育改革的序幕。
为了让韵语教育经验能尽快在宽甸落脚、生根、发芽，宽甸教育局注重顶层设计，实施分三步走策略，第1步，理念引领，试点先行。宽甸教育局坚信“韵语教育”改革是撬动农村教育质量转变的杠杆，以打破坚冰的勇气、敢于创新的魄力、咬定青山的毅力抓好“阅读教育”，并确立先试点后铺开、以点带面的工作思路，7所学校先行试点探索经验，其余学校积极参与改革，应用推广试点学校经验。第二步，分步实施，循序渐进。改革从来不是一蹴而就的，在6年的时间里，教育局副局长韩凤杰带领教研究人员，走遍了宽甸的山山水水，深入课堂，认识实验的发展，处理校长们的困惑，指点教师教育，并围绕着识字教育、课堂模式、有效累积、写作教育、自主阅读等主题，循序渐进，有计划、分过程地推进改革。第三步，校本定位，自主发展。每所学校的校情是区别的，发展亦是不平衡的，宽甸县主张各学校深刻理解韵语教育的思想精髓，结合自己优良，打破和重组语文教育大纲与教育课程，创造性运用韵语教育的教材、思想、模式，探索适合自己发展的语文教育改革之路，实现学校的自主发展。经过不懈的奋斗，各学校形成为了特殊鲜明的语文教育改革模式。
3．研究做导航：用科学手段引领区域教育改革
2014年，宽甸县结合农村小学的特点，将“韵语教育”精神本土化继承和创新，重新定位阅读教育的价值、目的、内容和办法，并将这项改革引导上研究的轨道，确立为研究课题，以课题来牵动改革，用研究精神去推进改革，实现了区域语文教育改革的整体推进和教育质量的有效提高。
各实验学校，结合学校实质，确立本学校的科研主题和重点任务，创新语文教育模式，形成各具特殊的操作图景。如宽甸县第二实验学校科研的主题是“尽快识字，尽早阅读”，专题科研识字教育，系统地规范了识字课教育的基本模式，加强了识字教育效率；西门外小学以“整体阅读，自主学习”为核心，专题科研了阅读教育，规范了阅读课教育的基本模式，以熟读为核心，明显整体概括能力训练，加强整体性累积，加强了阅读教育效率；青椅山小学专题科研累积和作文教育，聚焦“累积阅读，迁移作文”，规范了作文指点课的基本教育模式，经过聚焦重点，把握写法，范文引领，读写迁移，表现了由仿到创的写作规律；双山子学校重点科研评估问题，调节对教师和学生的评估标准，创立班级星级评比台，将阅读、朗读、写字、背诵、习作、累积、计算、实践、进步和互助等加入评比指标，从整体上考核评估一个班级的教育质量，加强了教师和学生的学习积极性。透视学校发展历程能够发掘，其共性是聚焦阅读、读写迁移、自主发展，况且学校拥有剧烈的研究认识，以研究推进改革已作为学校的自觉。
3、奇迹背面——宽甸语文教改启示录
启示一：韵语教育有助于处理农村地区师资力量薄弱引起的教育质量不高问题，有利于推进城乡义务教育平衡发展。
“百年大计，教师为本”，农村教师素质是影响农村教育质量的关键。宽甸县现今还有村小165所，占小学的84%以上，还有8890名孩儿在村小就读，村小分布广，规模小，师资力量不足，尤其是语文教育令人堪忧，教师不会教，学生不爱学，学生语文能力差，知识面窄，亦影响了数学、品德等学科的成绩，更重点的是农村师资力量不仅薄弱，况且失衡严重，引起校际之间城乡之间教育质量差距大，农村整体教育质量低下。
宽甸县为处理农村教师不会教、师资力量薄弱的问题，区域整体推进韵语教育改革，并将这项改革视为提高农村教育质量的重要抓手，6年的改革实践证明，这项改革快速提高了农村教师的综合素质，它转变了教师的观念，教师改变教的方式，让学生主导课堂，教师与学生创立一种相互学习、一起创造的教育过程。韵语教育总结出“三大课型教育流程”、“六步教育法”和“教育六要义”，快速指点农村教师根据课堂流程进行教育，循规施教，语文教育质量快速提高。这项改革有效处理了因师资力量薄弱、不平衡引起各个学校教育质量相差过大的问题，使县域教育得到平衡发展，从而实现了城乡义务教育的平衡发展。
启示二：“唤醒学生的学习自觉”是培养学生核心素养，推进素质教育的重要支撑点
农村的孩儿相针对城市的孩儿，信息较为封闭。宽甸县语文教育改革倡导让孩儿尽早阅读、海量阅读、整体阅读，用阅读拓宽孩儿的世界，激发孩儿的思维想象，培养学生的语文能力，让孩儿在阅读中累积自信，在学习中品尝愉快，在成长中理解责任。走进宽甸县小学课堂，你看不到农村孩儿惯有的羞涩与怯懦，她们是灵动的、新鲜的，这项改革最大的特点在于它的起点不只是识字，追求的目的亦不只是阅读能力的加强，它更关注于学生长远的发展。她们把改革的着眼点放在学生自主学习、自主发展、个性发展上面，拓宽学生的知识面，发展学生的核心素养。宽甸的语文教育改革不仅处理了学生阅读问题，并且经过阅读，唤醒了学生的学习自觉，学生的个性受到尊重，独特的感受、体验和理解得到珍视，学生的表达能力、自主学习、自我发展能力得到彰显，使学生在获取知识的同期加强了素质和能力，实现了全面而有个性的发展，同期，亦为推进素质教育找到了一个重要的支撑点。
 启示三：“三导合一，区域统一”的工作模式是推进改革成功的重要保准
经过6年的实验，宽甸县农村小学语文教育质量大幅度加强，这项改革之因此能够成功，“三导合一，区域统一”的工作模式发挥了重要功效。“三导合一”指的是在语文教育改革推进中，采取教育行政分部主导、县教研究分部指点、区政府督学室督导的工作方式，优化管理，整体联动，一起推进改革进程。教育行政分部知道语文教育改革的目的，确立6次成果推进会的主题，以“教研开放日”的形式推广典型学校的经验，促进学校之间的交流，取长补短，一起加强。教研究人员发挥专业的优良，深入农村学校，深入课堂一线，指点教师领会阅读教育精神，鼓励教师安身实质持续探索。县政府督导分部将语文教育改革工作纳入学校的评定考核中，以评促建，激励实验学校积极投身改革。“三导合一，区域统一”发挥了整体协调优良，形成合力，使得这项改革能够突破重重阻碍，得以顺利推进实施，取得成功。
宽甸县语文教育整体改革带给咱们的思考是多方面的，相信这些宝贵经验会作为咱们教育改革的一笔宝贵财富，亦相信随着时代的发展，宽甸的语文教育整体改革会越来越成熟，结出更加多的教育硕果。

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