探究雪碧中气体的性质（说课稿）
<span style="color: black;">探究雪碧中气体的性质（说课稿）</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">1、</span>课题<span style="color: black;">选取</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;"><span style="color: black;">首要</span>，从学科<span style="color: black;">道理</span>上来看，《义务教育化学课程标准》中提出：</span><span style="color: black;">“义务教育<span style="color: black;">周期</span>的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，<span style="color: black;">加强</span>学生的科学素养。”</span></span><span style="color: black;">其次，从学生个体发展<span style="color: black;">道理</span>上来看，新课程提倡从生活走进化学，从化学走向社会。</span><span style="color: black;">我设计的课题是《探究雪碧中气体的性质》，用生活中学生们非常<span style="color: black;">爱好</span>的一种饮料——雪碧引入新课，以“雪碧中的气体”为载体，充分调动学生的学习热情，围绕着对该“未知气体”性质的猜想，以探究过程为主线，以问题为中心组织<span style="color: black;">教育</span>，将新知识置于问题情境<span style="color: black;">其中</span>，启发学生探索和<span style="color: black;">发掘</span>，由简单到<span style="color: black;">繁杂</span>，从模仿到创新，<span style="color: black;">持续</span>地激发学生的学习兴趣，引导<span style="color: black;">她们</span>提出问题并<span style="color: black;">处理</span>问题，<span style="color: black;">经过</span>学生的自主探究，不仅<span style="color: black;">认识</span>了“未知气体”的<span style="color: black;">重点</span>性质，<span style="color: black;">最后</span>设计出实验<span style="color: black;">方法</span>，<span style="color: black;">经过</span>实验验证自己的猜想，即这种气体<span style="color: black;">便是</span>二氧化碳。本课题既源于课本，又高于课本，跟学生生活紧密结合，有更高的思维含量，<span style="color: black;">经过</span>本节课的<span style="color: black;">教育</span>，将学生头脑中已有的知识系统化、结构化，与前面课本所学知识联系起来，形成知识网。</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">2、</span>学情分析</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">本节课的<span style="color: black;">教育</span>对象是初中九年级学生，<span style="color: black;">她们</span>求知欲望强，个性活泼，思维活跃，乐于展现自我。从知识<span style="color: black;">贮存</span>上看，学生在前面的学习过程中<span style="color: black;">已然</span><span style="color: black;">认识</span>用澄清石灰水检验二氧化碳的<span style="color: black;">办法</span>，<span style="color: black;">经过</span>对氧气、氢气的学习，已初步<span style="color: black;">晓得</span>从<span style="color: black;">那些</span>方面去认识物质的学科<span style="color: black;">办法</span>；从能力<span style="color: black;">贮存</span>上看，学生在前面的<span style="color: black;">经过</span>化学学科以及其它的学科学习过程中，已初步<span style="color: black;">认识</span>了科学探究的<span style="color: black;">通常</span><span style="color: black;">办法</span>以及<span style="color: black;">必定</span>的实验操作能力，但观察、分析问题的能力还有待于进一步培养和加强；从心理特征上看，青春期的学生<span style="color: black;">常常</span>更加追求个性化的自我表现，<span style="color: black;">她们</span>对化学实验、化学现象兴趣浓厚，更加<span style="color: black;">巴望</span><span style="color: black;">经过</span>自主探究来获取知识；以上三方面的特征为本节课尝试<span style="color: black;">经过</span>实验活动探究未知气体的性质奠定了<span style="color: black;">基本</span>。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">3、</span><span style="color: black;">教育</span><span style="color: black;">目的</span>与重难点</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">1、</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">经过</span>对雪碧中“未知气体”性质的探究，<span style="color: black;">认识</span>二氧化碳的<span style="color: black;">理学</span>性质和化学性质。<span style="color: black;">经过</span>分组实验，学会二氧化碳气体收集、验满、检验等实验技能，初步学会设计实验探究气体性质的<span style="color: black;">通常</span><span style="color: black;">办法</span>。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">2、</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">经过</span>对“未知气体”密度、溶解性、可燃性、能否与水反应等探究活动，<span style="color: black;">把握</span>科学探究的<span style="color: black;">通常</span><span style="color: black;">办法</span>，获取探究实验中运用比较的<span style="color: black;">办法</span>及<span style="color: black;">掌控</span>变量的思想<span style="color: black;">办法</span>。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">3、</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">经过</span>探究“未知气体”性质，体验<span style="color: black;">经过</span>实验<span style="color: black;">发掘</span>、认识未知物质的乐趣，进一步<span style="color: black;">加强</span>学习化学的积极性。</span></span><span style="color: black;">重、难点分析：</span><span style="color: black;">对“未知气体”性质的探究是本节课的<span style="color: black;">教育</span>重点。设计实验证明“未知气体”能与水反应生成新物质是本节课的<span style="color: black;">教育</span>难点。</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">4、</span>教法的<span style="color: black;">选取</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">新课程把转变学生的学习方式<span style="color: black;">做为</span>重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。<span style="color: black;">教育</span><span style="color: black;">办法</span>的<span style="color: black;">选取</span>，既要<span style="color: black;">思虑</span>教师的教，<span style="color: black;">亦</span>要<span style="color: black;">思虑</span>学生的学；既注重学生知识的<span style="color: black;">得到</span>，<span style="color: black;">亦</span>注重学生智力、能力、情感态度价值观的发展。<span style="color: black;">因此呢</span>，为了达成本节课的<span style="color: black;">教育</span><span style="color: black;">目的</span>，<span style="color: black;">明显</span>重点，更好的突破难点，我设定的<span style="color: black;">教育</span><span style="color: black;">办法</span>为“情景探究，师生互动”，学习<span style="color: black;">办法</span>为“小组探究，合作交流”， 在<span style="color: black;">教育</span>过程中<span style="color: black;">经过</span>学生活动<span style="color: black;">处理</span>问题为中心，<span style="color: black;">首要</span>由学生或教师提出问题，在教师支持下，学生讨论设计<span style="color: black;">方法</span>，再引导学生对其<span style="color: black;">方法</span>进行<span style="color: black;">评估</span>并完善，进行实验、得出结论。<span style="color: black;">因为</span>是自选课题，为了方便学生<span style="color: black;">认识</span><span style="color: black;">教育</span>内容，我还精心设计了学案，以辅助<span style="color: black;">教育</span>。（附学案）</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">5、</span><span style="color: black;">教育</span>设计</span><span style="color: black;">这节课<span style="color: black;">重点</span>的流程是<span style="color: black;">这般</span>的：（<span style="color: black;">经过</span>PPT展示）</span><span style="color: black;"> <span style="color: black;">教育</span>环节 学生活动</span><img src="https://mmbiz.qpic.cn/sz_mmbiz_png/YsibYexHzgy5Myia0q37xtNAtoKkiatZrKCYSticiaEermYSZuMjxhmTn9WUFVKdCHBEuexcC6Bts5x0SD0zyyOS5ag/640?wx_fmt=png&tp=webp&wxfrom=5&wx_lazy=1&wx_co=1" style="width: 50%; margin-bottom: 20px;"><span style="color: black;"><span style="color: black;"><span style="color: black;">详细</span>环节如下：</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">【环节一】</span><span style="color: black;">课题引入</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">首要</span>我播放了一段充满激情的雪碧<span style="color: black;">宣传</span>的视频，既调节了紧张的课堂气氛，又顺利的导出课题《探究雪碧中气体的性质》。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">【环节二】</span><span style="color: black;">初识气体——色态味及<span style="color: black;">是不是</span><span style="color: black;">拥有</span>可燃性</span></span><span style="color: black;">在这一环节中我设计了“倒、看、问、验”四个小环节：</span><span style="color: black;">倒：我设计了一个体验活动：请各小组派一位<span style="color: black;">朋友</span>将雪碧倒入杯中；</span><span style="color: black;">看：让学生仔细观察杯中的现象，并描述出该未知气体无色、有香味；</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">问：请学生<span style="color: black;">按照</span>以往的学习经验，主动提出问题：还想<span style="color: black;">认识</span>这种气体的<span style="color: black;">那些</span>性质？如：<span style="color: black;">是不是</span>可燃？密度<span style="color: black;">体积</span>？能否溶于水？等</span></span><span style="color: black;">验：这一环节中，<span style="color: black;">首要</span>由教师提出问题：“<span style="color: black;">怎样</span>设计一个简单实验来验证该气体<span style="color: black;">是不是</span>可燃？”抛出问题后<span style="color: black;">首要</span>请学生分组讨论、设计<span style="color: black;">方法</span>，此时引导学生对设计<span style="color: black;">方法</span>进行<span style="color: black;">评估</span>，最后<span style="color: black;">经过</span>分组实验进行验证，培养<span style="color: black;">她们</span>的小组合作能力和实验探究能力；</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">【环节三】</span><span style="color: black;">再探</span><span style="color: black;">气体——密度、能否溶于水</span></span><span style="color: black;">在这一环节中，<span style="color: black;">按照</span><span style="color: black;">咱们</span>认识物质的<span style="color: black;">通常</span>规律，我设计了两个探究活动：</span><span style="color: black;">一探：探究未知气体的密度（与空气密度相比较）</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">二探：常温常压下，这种气体能否溶于水？</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">每一个</span>探究活动都放手让学生亲自体验，例如，让学生提出探究未知气体密度的<span style="color: black;">办法</span>，我只是引导<span style="color: black;">她们</span>思考所设计的<span style="color: black;">方法</span><span style="color: black;">是不是</span>严密、科学，<span style="color: black;">经过</span>讨论、交流，<span style="color: black;">持续</span>的进行完善，<span style="color: black;">最后</span>得出<span style="color: black;">恰当</span>的<span style="color: black;">办法</span>，并进行实验，得出结论。其间，我适时的提出<span style="color: black;">需求</span>：“能否收集一瓶该未知气体？<span style="color: black;">怎样</span>验满？”在学生动手实验前，我又<span style="color: black;">经过</span>“温馨提示”，<span style="color: black;">帮忙</span>学生顺利的进行实验，感受成功的喜悦。在这一环节中，重点培养了学生<span style="color: black;">得到</span>知识的能力和相互合作的能力，关注知识<span style="color: black;">得到</span>的过程。</span><p style="font-size: 16px; color: black; line-height: 40px; text-align: left; margin-bottom: 15px;"><img src="https://mmbiz.qpic.cn/sz_mmbiz_jpg/YsibYexHzgy5Myia0q37xtNAtoKkiatZrKCloglOib31XHap5FmoXibpZqWYFhCPOxZQshBaGvu9adznGzt5w9rI2Kg/640?wx_fmt=jpeg&tp=webp&wxfrom=5&wx_lazy=1&wx_co=1" style="width: 50%; margin-bottom: 20px;"></p><span style="color: black;"><span style="color: black;">【环节四】</span><span style="color: black;">实验释疑——气体与水能否反应</span></span><span style="color: black;">这一环节中学生将在疑惑中探索前行。<span style="color: black;">由于</span>该环节是本节课的重点和难点，<span style="color: black;">怎样</span>引导学生体验科学探究的过程，启迪<span style="color: black;">她们</span>的科学思维，培养<span style="color: black;">她们</span>的实践能力是我思考最多的<span style="color: black;">地区</span>，我是<span style="color: black;">这般</span>设计的：</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">创疑：</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">首要</span>我提出问题“<span style="color: black;">为何</span>说常喝雪碧会<span style="color: black;">损伤</span>牙齿？这句话有<span style="color: black;">无</span>科学依据呢？”利用网络，让学生现场上网查询，<span style="color: black;">发掘</span>问题：“雪碧属于碳酸饮料，碳酸是怎么产生的呢？”<span style="color: black;">经过</span>设疑再次激发学生的探究热情；</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">探疑：</span><span style="color: black;">为了更好的突破难点，</span><span style="color: black;">我设计了一组对比实验（见学案），并<span style="color: black;">弥补</span>了紫色石蕊溶液的知识，让学生<span style="color: black;">经过</span>分组实验，<span style="color: black;">发掘</span>溶有该未知气体的水溶液能使紫色石蕊溶液变成红色；</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">释疑：“</span><span style="color: black;">是什么物质使紫色石蕊变红了呢？”学生可能会提出以下猜想：水，未知气体，未知气体与水反应生成的新物质…巧妙的引导学生运用“<span style="color: black;">掌控</span>变量法”进行讨论、交流，先排除水的可能性，并设计出探究<span style="color: black;">方法</span>；</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">解疑：</span><span style="color: black;">我拿出事先准备好的，用浸泡过石蕊溶液的干燥滤纸制作的纸花，启发学生重新设计出<span style="color: black;">恰当</span>的<span style="color: black;">方法</span>，再<span style="color: black;">经过</span>分组实验，形成共识——使石蕊变红的是该未知气体与水反应生成的新物质，即碳酸。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">在这个环节中，我<span style="color: black;">供给</span>给学生展示自我的机会，培养学生敢于表现自我。注重知识的生成性，培养学生分析、思维能力；培养学生对比、归纳、总结能力。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">【环节五】</span><span style="color: black;">确定<span style="color: black;">成份</span></span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;"><span style="color: black;">经过</span>一系列自主探究，在已有知识的铺垫下，我引导学生大胆的做出猜想，并设计出实验<span style="color: black;">方法</span>，亲自动手实验，<span style="color: black;">最后</span>弄清了气体的<span style="color: black;">成份</span>——二氧化碳，再次体会实验探究的过程和<span style="color: black;">办法</span>，</span><span style="color: black;">体会知识<span style="color: black;">得到</span>的过程。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">【环节六】</span><span style="color: black;">交流总结</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">让学生交流课堂的收获，如探究过程的乐趣、探究未知气体的<span style="color: black;">办法</span>、对二氧化碳性质的认识等，培养<span style="color: black;">她们</span>学习化学的兴趣，体会科学探究的<span style="color: black;">通常</span>过程。师生<span style="color: black;">一起</span>完成<span style="color: black;">关联</span>反应的化学方程式，对前面提出的气体<span style="color: black;">拥有</span>香味进行解释，将板书<span style="color: black;">弥补</span>完整，形成知识网。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">【环节七】</span><span style="color: black;">课外拓展</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;"><span style="color: black;">部署</span>作业：</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">经过</span>广播、电视、报纸、网络等<span style="color: black;">资讯</span><span style="color: black;">媒介</span>收集<span style="color: black;">相关</span>资料，进一步<span style="color: black;">认识</span>二氧化碳对生活和环境的影响。以“二氧化碳的功与过”为题写一篇化学小论文。</span><span style="color: black;">让学生充分利用多种<span style="color: black;">途径</span>，进一步<span style="color: black;">认识</span>二氧化碳对生活和环境的影响，培养学生自主学习的<span style="color: black;">认识</span>和能力，将探究活动延伸至课外，培养学生的社会责任感，能更好的适应现代生活。</span></span><span style="color: black;">六．设计意图</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">俗话说：兴趣是最好的老师。《义务教育化学课程标准》中<span style="color: black;">亦</span>指出：</span><span style="color: black;">“</span><span style="color: black;">化学是一门以实验为<span style="color: black;">基本</span>的学科，在<span style="color: black;">教育</span>中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，<span style="color: black;">加强</span>学生的科学探究能力。</span><span style="color: black;">”</span></span><span style="color: black;">课标中<span style="color: black;">知道</span><span style="color: black;">需求</span>：“能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途”，结合以往的<span style="color: black;">教育</span>经验来看，学生在学习这部分内容时比较被动，尤其是对“二氧化碳与水反应生成碳酸”这个知识点很难理解，对<span style="color: black;">掌控</span>变量的探究<span style="color: black;">办法</span>表现的非常茫然，<span style="color: black;">因此呢</span>我常常思考：<span style="color: black;">怎么样</span><span style="color: black;">才可</span>将课堂还给学生，让<span style="color: black;">她们</span>乐于学习，更善于学习呢？在这节课中，我做了以下尝试：</span><span style="color: black;">1.以“探究雪碧中气体的性质”为主线，以“未知气体”为载体，围绕着对该“未知气体”性质的猜想和验证，<span style="color: black;">经过</span>五个<span style="color: black;">区别</span>类型的探究活动，将二氧化碳的性质巧妙的融合在一系列的探究之中，将课堂还给学生，引导学生主动学习；</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">2. 创设问题情境，以问题为中心组织<span style="color: black;">教育</span>，将新知识置于问题情境<span style="color: black;">其中</span>，例如：“你们还想<span style="color: black;">认识</span>这种气体的<span style="color: black;">那些</span>性质？”“<span style="color: black;">怎么样</span>从雪碧瓶导出气体?</span><span style="color: black;">” “能否收集一瓶该未知气体？<span style="color: black;">怎样</span>验满？”“<span style="color: black;">为何</span>说常喝雪碧会<span style="color: black;">损伤</span>牙齿？这句话有<span style="color: black;">无</span>科学依据呢？”等，</span><span style="color: black;">启发学生探索和<span style="color: black;">发掘</span>，激发学生思维，主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点；</span></span><span style="color: black;">3.在活动过程中，适当的渗透科学<span style="color: black;">办法</span>，如对比实验、<span style="color: black;">掌控</span>变量等。例如在环节四的探究活动过程中，我对教材中的实验<span style="color: black;">方法</span>进行了大胆的改进，<span style="color: black;">首要</span>利用前一个实验中得到的“溶有未知气体的水溶液”设计了一组对比实验，目的在于让学生主动<span style="color: black;">发掘</span>问题：“是什么物质使紫色石蕊变红了呢？”学生可能会提出以下猜想：水，未知气体，未知气体与水反应生成的新物质…巧妙的引导学生运用“<span style="color: black;">掌控</span>变量法”进行讨论、交流，直接排除排除水的可能性；<span style="color: black;">是不是</span>是未知气体呢？在设计探究<span style="color: black;">方法</span>的过程中，学生又会<span style="color: black;">发掘</span>新的问题，即石蕊溶液中<span style="color: black;">已然</span>有水存在了，从而陷入困境；在这个环节，我准备<span style="color: black;">供给</span>给<span style="color: black;">她们</span>事先准备好的，用浸泡过石蕊溶液的干燥滤纸制作的纸花，启发学生重新设计出<span style="color: black;">恰当</span>的<span style="color: black;">方法</span>，再<span style="color: black;">经过</span>分组实验，形成共识——使石蕊变红的是该未知气体与水反应生成的新物质，即碳酸。</span><span style="color: black;">《探究雪碧中气体的性质》学案</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">学校</span><span style="color: black;"> 班级</span><span style="color: black;"> 姓名</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">J</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">朋友</span>们，让<span style="color: black;">咱们</span><span style="color: black;">一块</span>，从科学的<span style="color: black;">方向</span>，<span style="color: black;">认识</span>雪碧中未知气体的性质，<span style="color: black;">一起</span>体验科学探究的乐趣！</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">体验活动:</span><span style="color: black;"> 为了便于观察，请各小组派一位<span style="color: black;">朋友</span>打开桌上的雪碧，往纸杯中倒入一杯，<span style="color: black;">而后</span><span style="color: black;">快速</span>盖紧瓶盖。你有什么<span style="color: black;">发掘</span>?</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">思考</span><span style="color: black;">：</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">针对</span>这种未知气体，你想<span style="color: black;">认识</span>它的<span style="color: black;">那些</span>性质呢？</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">想一想</span><span style="color: black;">:</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">怎样</span>设计一个简单实验来验证该气体<span style="color: black;">是不是</span><span style="color: black;">拥有</span>可燃性？</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">探究活动一：</span><span style="color: black;">探究未知气体的密度(与空气相比较)</span></span><span style="color: black;">结论：</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">J</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">此刻</span>，让<span style="color: black;">咱们</span><span style="color: black;">一块</span>动手，从雪碧中收集一瓶未知气体吧！</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">探究活动二：</span><span style="color: black;">常温常压下，这种气体能否溶于水？</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">结论：</span></span><span style="color: black;">做一做：</span><span style="color: black;">实验<span style="color: black;">过程</span></span><span style="color: black;">现象</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">实验1：取一支小试管，倾倒约2mL的蒸馏水，滴入2~3滴紫色石蕊溶液，振荡试管，观察现象。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">石蕊溶液</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">实验2：另</span><span style="color: black;">取一支小试管，倾倒约2mL的矿泉水瓶中的液体，滴入2~3滴紫色石蕊溶液，振荡试管，</span><span style="color: black;">观察现象。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">石蕊溶液</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">知识点<span style="color: black;">弥补</span>:石蕊是一种植物色素，呈紫色，溶解在蒸馏水中所得到的溶液，叫做紫色石蕊溶液。</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">你有什么<span style="color: black;">发掘</span>吗?</span></span><span style="color: black;"><span style="color: black;">J</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">朋友</span>们，<span style="color: black;">咱们</span><span style="color: black;">已然</span><span style="color: black;">认识</span>了这种气体的<span style="color: black;">非常多</span>性质，请你们猜想，它可能是什么物质？<span style="color: black;">怎样</span>验证你的猜想呢？</span></span><span style="color: black;">课堂小结：</span><span style="color: black;">①本节课我学到了什么？</span><span style="color: black;">②我对本节课的自主学习和实验探究有何感受？</span><span style="color: black;"><span style="color: black;">③</span><span style="color: black;">本节课问题的<span style="color: black;">处理</span><span style="color: black;">重点</span>采用了什么方式、<span style="color: black;">办法</span>？</span></span><strong style="color: blue;"><span style="color: black;">链接（点击蓝色字迹<span style="color: black;">就可</span>）</span></strong><a style="color: black;"><strong style="color: blue;"><span style="color: black;">1. <span style="color: black;">中考复习专题</span></span></strong></a><a style="color: black;"><strong style="color: blue;"><span style="color: black;">2. 沪<span style="color: black;">教版上下册全套微课</span></span></strong></a><a style="color: black;"><strong style="color: blue;"><span style="color: black;">3. <span style="color: black;">人教版上下册全套微课</span></span></strong></a><a style="color: black;"><strong style="color: blue;"><span style="color: black;">4. 在线测试中考真题全套</span></strong></a><a style="color: black;"><strong style="color: blue;"><span style="color: black;">5.一轮复习上下册PPT下载</span></strong></a><a style="color: black;"><strong style="color: blue;"><span style="color: black;">6.在线测试一轮复习考点24套</span></strong></a><a style="color: black;"><strong style="color: blue;"><span style="color: black;">7.</span></strong></a><strong style="color: blue;">化学复习<span style="color: black;">基本</span>知识（上）（下）答案版</strong><a style="color: black;"><strong style="color: blue;"><span style="color: black;">8.2018、2019、2020中考真题<span style="color: black;">归类</span>汇编</span></strong></a><a style="color: black;"><span style="color: black;"><strong style="color: blue;">9.人教版导学案上下册全套</strong></span></a><strong style="color: blue;"><a style="color: black;">10.全国初中化学<span style="color: black;">优秀</span>课汇总</a></strong><a style="color: black;"><span style="color: black;"><strong style="color: blue;"><span style="color: black;">11.九年级化学上学期资料包（ppt+讲义word+视频）</span></strong></span></a><a style="color: black;"><span style="color: black;"><strong style="color: blue;">12.<span style="color: black;">九年级化学下册精品资料包（ppt和word讲义）</span></strong></span></a><span style="color: black;">学生请加</span><span style="color: black;"> QQ群：<span style="color: black;">1065953380</span></span><span style="color: black;">初中化学老师：请添加我的<span style="color: black;">微X</span>号18633177917加我好友，就能加入全国初中化学老师群（<span style="color: black;">微X</span>）。</span><img src="https://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/YsibYexHzgy5oJRolmc5KAFHFNhNWtBIjKXbagTnuHULCaYeQ188ohWJnMqmDFEJpvTtIXYsrO9SAepPv2OYACA/640?wx_fmt=jpeg&wxfrom=5&wx_lazy=1&wx_co=1&tp=webp" style="width: 50%; margin-bottom: 20px;">
期待与你深入交流，共探知识的无穷魅力。 “BS”（鄙视的缩写） 真情实感，其含义为认真了、走心了的意思，是如今的饭圈常用语。 你的话语如春风拂面，让我感到无比温暖。 你的留言真是温暖如春，让我感受到了无尽的支持与鼓励。
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